основная Образовательная программа дошкольного образования

Муниципального  бюджетного общеобразовательного учреждения

«ВЛАДИМИРОВСКАЯ основная общеобразовательная школа» МО «Енотаевский район» с дошкольными группами

                                                          Принято

                                                                                    педагогическом советом

                                                                     МБОУ   «Владимировская ООШ »

                                                                         МО «Енотаевский район»

Протокол№ ____

                                                           «___» ___________2012г

с.Владимировка 2012г.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

                           Образовательная программа.

1.Пояснительная записка

Основная общеобразовательная программа (далее – Программа) является обязательным нормативным документом, разрабатываемым и реализуемым каждым образовательным учреждением самостоятельно согласно п. 5 ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Программа МБОУ «Владимировская ООШ» МО «Енотаевский район» (Дошкольные группы)  разработана в соответствии с:

-                Законом Российской Федерации от 10 июля 1992 года N 3266-1 «Об образовании» (в ред. От 02.02.2011 N 2-ФЗ);

-                СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22.07.2010 года № 91 «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» (с изменениями от 20.12.2010 № 164);

-                Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утверждённым постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 № 666;

-                Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утверждёнными приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655;

-                Уставом МБОУ « ООШ с. Ивановки » МО «Енотаевский район»

Программа разработана педагогическим коллективом на основе примерной основной программы воспитания и обучения в детском саду под ред.  Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, В.В Гербовой  (2006г.)

Программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие умственных и художественных способностей, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность и успешность в школьном обучении, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Программа включает совокупность направлений развития ребенка – физического, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического, и образовательных областей, обеспечивающих разностороннее развитие, обучение и воспитание детей от 1,6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

    Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

МБОУ «Владимировская ООШ» МО «Енотаевский район» (Дошкольные группы)» – общеразвивающего  вида. Всего в «Дошкольных группах» воспитывается  20 ребёнка. Общее количество групп – 2.

·        Младшая группа – дети с 3 до 4 лет

·        Среднне – старшая группа - дети с 4 до 7 лет

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения. Все группы однородны по возрастному составу детей.

  Характеристика групп:

         Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели при 9 часовом пребывании детей в «Дошкольной группе»  (с 8.00 до 17.00).

Соотношение обязательной части Программы и части, формируемой, участниками образовательного процесса определено как 80% и 20%.

Ведущая цель Программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе различных видов детской деятельности: игровой, трудовой, продуктивной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, музыкально-художественной, чтения.

Основные задачи деятельности  по реализации Программы:

-       Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей;

-       Создание комфортного и благоприятного психологического климата, обеспечивающего личностно-ориентированный подход к ребёнку;

-       Обеспечение гармоничного физического развития, социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического развития ребенка, приобщение его к общечеловеческим ценностям;

-       Осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

-       Развитие готовности к обучению в школе, формирование компетентностей, обеспечивающих благоприятную адаптацию и успешное вхождение в новую социальную ситуацию;

-       Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития ребёнка.

В программе выделены следующие части: инвариантная и вариативная с соблюдением принципов дифференциации и вариативности. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части общеобразовательной программы дошкольного образования и реализуется через обязательные занятия. Вариативная часть направлена на проведение кружковых занятий.

Установлено соотношение между инвариантной и вариативной частью:

инвариантная часть – не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. В соответствии с требованиями комплексных программ дошкольного образования, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, в инвариантной части плана определено минимальное количество занятий, отведённое на образовательные области, определённые в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Инвариантная часть обеспечивает результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655.

Вариативная часть – не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть плана обеспечивает вариативность образования; позволяет более полно реализовать социальный заказ на общеобразовательные услуги, учитывает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы МБОУ (СанПин 2.4.1.1249-03), а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16.

В учебный план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:

·        познавательно-речевое направление – «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»;

·        социально-личностное направление – «Социализация», «Труд», «Безопасность»;

·        художественно-эстетическое направление – «Художественное творчество», «Музыка»;

·        физическое направление - «Физическая культура», «Здоровье».

Реализация учебного плана предполагает обязательный учёт принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Реализация физического и художественно-эстетического направлений занимают не менее 50% общего времени занятий.

В середине учебного года (январь-февраль) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только физического и художественно-эстетического направлений.

В целях полной реализации воспитательно-образовательного процесса включены парциальные программы с осуществлением следующих направлений:

·        Физическое развитие и Здоровье;

·        Социально-личностное развитие;

·        Познавательно-речевое развитие;

·        Художественно-эстетическое  развитие.

      Одной из форм обучения являются занятия, на которых широко используются дидактические игры и упражнения, игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.

      В дошкольных группах занятия проводятся с 1 сентября по 1 июня.  В летнее время проводится 1 занятие в день (в течение недели – 2 физкультурных, 2 музыкальных занятия ).

     В группах раннего возраста развитие и социализация детей  проводится весь год в игровой деятельности и в режимных моментах.

     Для каждой возрастной группы даны перечни занятий с учётом санитарных норм:

с детьми от 3 до 4 лет   -11 занятий в неделю, продолжительностью  до 15 мин.  (из них – 2 физкультурных занятия  в соответствии с пунктом 13.5 СанПиН 2.4.1. 2660-10 );

с детьми от 4 до 5 лет   -11 занятий в неделю, продолжительностью до 20 мин.  (из них – 2 физкультурных занятия  в соответствии с пунктом 13.5 СанПиН 2.4.1. 2660-10 ), включая дополнительное образование;

с детьми от 5 до 6 лет   -15 занятий в неделю, продолжительностью до 25 мин; (из них – 2 физкультурных занятия  в соответствии с пунктом 13.5 СанПиН 2.4.1. 2660-10 ) , включая дополнительное образование;

с детьми от 6 до 7 лет   -17 занятий в неделю, продолжительностью до 30 мин. (из них – 2 физкультурных занятия  в соответствии с пунктом 13.5 СанПиН 2.4.1. 2660-10 ), включая дополнительное образование;

Перерывы между занятиями – не менее 10 мин.

В соответствие с ФГТ Программа опирается на научные принципы ее построения, что учитывается при организации образовательного процесса:

O принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятель­ность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;

O сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

O соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;

O единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

O принцип интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

O комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;

O решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

O построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

O принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.

Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:

·        признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;

·        признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;

·        уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.

Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.

Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы.

Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности  и др.

Чтобы отвечать принципу системности, Образовательная программа  представляет собой целостную систему высокого уровня: все компоненты в ней взаимосвязаны и взаимозависимы.

Содержание образовательной программы основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивать в целом:

§  сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

§  формирование у детей адекватной уровню образовательной программы  целостной картины мира;

§  интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

§  формирование   основ  социальной  и жизненной адаптации   ребенка;

§  развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

§  развитие  потребности  в реализации  собственных  творческих способностей.

ЧАСТЬ I (обязательная)

2. ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. При построении режима дня руководствуемся основным принципом – принципом соответствия  возрастным психофизическим особенностям детей.

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребёнка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.п.).  Чем ближе к индивидуальным особенностям ребёнка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность.

В Программе представлены режимы дня для каждой возрастной группы. Режим скорректирован с учётом работы учреждения и с учётом климата (тёплого и холодного периода)

РЕЖИМ  ДНЯ (холодный период)

 младшая группа

                                                      Средне-старшая группа

РЕЖИМ  ДНЯ (тёплый период)

 младшая группа

Средне-старшая группа

График взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей:

Направление деятельности	Формы и методы работы (групповые)	Периодичность	Ответственный
Педагогическое мастерство	Педсовет, семинар, семинар-практикум,  мастер-класс, совместное заседание МО. Конкурс, деловая игра, взаимопосещения, открытые просмотры	В течение года по плану	Директор
Нормативно- организационное	Совещание	Ежеквартально	Администрация, куратор дошкольной группы
Физкультурно- оздоровительное	Семинары – практикумы, тренинги, лекции, консультации	Ежемесячно	Воспитатели

Система закаливающих мероприятий:

№	Оздоровительные мероприятия	Младшая	Средне-старшая
1	Утренний прием детей на воздухе	+	+
2	Контрастное воздушное закаливание	+	+
3	Дыхательная гимнастика	+	+
4	Босохождение	+	+
5	Ребристая доска	+	+
6	Дорожка с пуговицами	+	+
7	Умывание прохладной водой	+	+
8	Прогулка 2 раза в день	+	+
9	Коррекционная гимнастика	+	+
10	Сон без маек	+	+
11	Соблюдение воздушного режима	+	+
12	Проветривание помещений	+	+

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий:

№ п/п		Мероприятия	Группа ДОУ	Периодичность	Ответственный
3.     МОНИТОРИНГ
1.		Определение  уровня физического развития. Определение уровня  физи­ческой подготовленности детей.	Все	2 раза в год (сентябрь, май)	Медсестра
2.		Диспансеризация	Старшая	1 раз в год	Специалисты врачебной амбулатории, медсестра
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.		Утренняя гимнастика	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
2.		Физическая  культура А) в зале Б) на воздухе	Все группы	3 раза в неделю 2 раза 1 раз	Воспитатели групп
3.		Подвижные игры	Все группы	2 раза в день	Воспитатели групп
4.		Гимнастика после дневного сна	Все группы	Ежедневно	Воспитатели групп
5.		Спортивные упражнения	Все группы	2 раза в неделю	Воспитатели групп
6.		Спортивные игры	Старшая	2 раза в неделю	Воспитатели групп
7.		Физкуль­турные досуги	Все	1 раз в месяц	Воспитатели
8.		Физкультурные праздники	Все	2 раза в год	Воспитатели  групп
9.		День здоровья	Все группы	1 раз в месяц	Медсестра, воспитатели групп
10.		Каникулы	Все группы	2 раза в год	Все педагоги
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1.		Витаминотерапия	Все группы	2 раза в год	Медсестра
2		Профилактика гриппа и простудных заболеваний (режимы проветривания, работа с родителями)	Все группы	В неблагоприят­ные периоды (осень-весна), воз­никновения ин­фекции)	Медсестра
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1.	Музыкотерапия		Все группы	Использование музыкального со­провождения на занятиях ИЗО Дея­тельности, физ­культуре и перед  сном	Вос­питатели   групп
2.	Фитонцидотерапия (лук, чеснок)		Все группы	Неблагоприятные периоды, эпиде­мии, инфекцион­ные заболевания	воспитатели родители
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
1.	Контрастные воздушные ванны		Все группы	После дневного сна, на физкуль­турных занятиях	Воспитатели, родители
2.	Ходьба босиком		Все группы	После сна, на за­нятии физкульту­рой в зале	Воспитатели медсестра
3.	Облегченная одежда детей		Все группы	В течение дня	Воспитатели родители
4.	Мытье рук, лица, шеи про­хладной водой		Все группы	В течение дня	Воспитатели родители
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
1.	Соки натуральные или фрукты		Все группы	Ежедневно 10.00	воспитатели

Структура содержания дошкольного образования:

Направление развития	Образовательные области
Физическое развитие	«Физическая культура»
	«Здоровье»
Социально-личностное развитие	«Безопасность»
	«Социализация»
	«Труд»
Познавательно-речевое развитие	«Познание»
	«Коммуникация»
	«Чтение художественной литературы»
Художественно-эстетическое развитие	«Художественное творчество»
	«Музыка»

           Перечень форм работы по разным видам детской деятельности:

Образовательная область	Детская деятельность	Формы работы (ФГТ)
Физическая культура Здоровье	Двигательная	Подвижные дидактические игры Подвижные игры с правилами Игровые упражнения Соревнования
Социализация	Игровая	Сюжетные игры Игры с правилами
Художественное творчество	Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов
Коммуникация	Коммуникативная	Беседы Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Сюжетные игры Игры с правилами
Труд	Трудовая	Совместные действия Дежурство, поручение, задание Реализация проектов
Познание	Познавательно – исследовательская	Наблюдение, экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры с правилами
Музыка	Музыкально – художественная	Слушание Исполнение Импровизация Экспериментирование Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) Музыкально – дидактическая игра
Чтение художественной литературы	Чтение художественной литературы	Чтение Обсуждение Разучивание

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и

с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей

Младший дошкольный возраст:

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	·     Приём детей на воздухе в тёплое время года ·     Утренняя гимнастика ·     Гигиенические процедуры (обширное умывание) ·     Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·     Физкультминутки на занятиях ·     Физкультурные занятия ·     Прогулка в двигательной активности	·         Гимнастика после сна ·         Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·         Физкультурные досуги, игры и развлечения ·         Самостоятельная двигательная деятельность ·         Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Социально-личностное развитие	·     Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·     Формирование навыков культуры еды ·     Этика быта, трудовые поручения ·     Формирование навыков культуры общения ·     Театрализованные игры ·     Сюжетно-ролевые игры	·         Индивидуальная работа ·         Эстетика быта ·         Трудовые поручения ·         Игры с ряженьем ·         Работа в книжном уголке ·         Сюжетно-ролевые игры
3.	Познавательно-речевое развитие	·     Занятия ·     Дидактические игры ·     Наблюдения ·     Беседы ·     Экскурсии по участку ·     Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	·         Занятия, игры ·         Досуги ·         Индивидуальная работа
4.	Художественно-эстетическое развитие	·     Занятия по музыкальному воспитанию ·     Эстетика быта ·     Экскурсии	·         Музыкально-художественные досуги ·         Индивидуальная работа

Модель образовательного процесса с использованием разнообразных форм и

с учетом времени года и возрастных психофизиологических возможностей детей

Средне-старший дошкольный возраст:

№ п/п	Направления развития ребёнка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	·     Приём детей на воздухе в тёплое время года ·     Утренняя гимнастика ·     Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) ·     Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны) ·     Физкультминутки на занятиях ·     Физкультурные занятия ·     Прогулка в двигательной активности	·         Гимнастика после сна ·         Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) ·         Физкультурные досуги, игры и развлечения ·         Самостоятельная двигательная деятельность ·         Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)
2.	Социально-личностное развитие	·     Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы ·     Формирование навыков культуры еды ·     Этика быта, трудовые поручения ·     Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям ·     Формирование навыков культуры общения ·     Театрализованные игры ·     Сюжетно-ролевые игры	·         Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе ·         Эстетика быта ·         Тематические досуги в игровой форме ·         Работа в книжном уголке ·         Сюжетно-ролевые игры

Учебный план.

 Структура учебного плана

u 1—13 сентября – диагностика по всем направлениям

u 14 сентября – 31 октября 1 учебный период

u 1 ноября – 8 ноября каникулы

u 9 ноября – 25 декабря 2 учебный период

u 26 декабря – 10 января каникулы

u 11 января – 23 марта 3 учебный период

u 24 марта – 1 апреля каникулы

u 2 апреля – 16 мая 4 учебный период

u 17 мая – 31 мая диагностика по всем направлениям

Режим занятий:

u максимально допустимое количество учебных деятельности:

         для детей  младшей группы (четвертого года жизни) – 11 занятий в неделю

         для детей средней группы (пятого года жизни) – 12 занятий в неделю

         для детей старшей группы (шестого года жизни) – 15-17 занятий в неделю

        максимально допустимое количество занятий в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает двух, в старшей и подготовительной трех.

u продолжительность занятий:

в  младшей группе –  15 мин

в  средней группе –  20 мин

в   старшей группе –  25-30 мин

u в середине занятия необходимо сделать физкультминутку;

u перерыв между занятиями – не менее 10 мин;

u занятия детей старшего дошкольного возраста во второй половине дня могут проводиться после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю;

u занятия по дополнительному образованию (кружки, секции) не должны превышать 2 занятий в неделю на одного ребенка, продолжительность занятия – 20-25 минут.

3. СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

3.1Образовательная область «Физическая культура»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области  «Физическая культура»

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

-       развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-       накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-       формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Формы работы по освоению образовательной области  «Физическая культура»:

Интеграция области «Физическая культура» с другими областями:

Виды  интеграции области «Физическая культура»
По задачам и содержанию педагогической работы		По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств) «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как  одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление опыта двигательной активности)		«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики  для успешного освоения указанных областей)
Программно- методическое обеспечение
Название программы	Методическое обеспечение
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред.                            М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой,                 Т. С. Комаровой	Физкультурные занятия в детском саду ( средняя группа). Л. И. Пензулаева.    Физкультурные занятия в детском саду (старшая группа).  Л. И. Пензулаева.  Физкультурные занятия на воздухе  с детьми дошкольного возраста. В.Г.Фролов, Г.П.Юрко Общеразвивающие упражнения в детском саду.  Г.П.лескова, П.П. Буцинсая, В.И.Васюкова Детские подвижные игры .Т.И.Осокина

Приложение №1

3.2Образовательная область «Здоровье»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»

Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Задачи:

-       сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

-       воспитание культурно-гигиенических навыков;

-       формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Формы работы по освоению образовательной области «Здоровье»:

: Интеграция области «Здоровье» с другими областями

Виды  интеграции  области «Здоровье»
По задачам и содержанию педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области  «Здоровье»)

                 Программно-методическое обеспечение

Название программы	Методическое обеспечение
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред.                            М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой,                 Т. С. Комаровой	Формирование правильной осанки и коррекция плоскостопия у дошкольников. Физкультурно-оздоровительная работа.

Приложение №2

3.3. Образовательная область «Безопасность»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

-       формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-       приобщение к  правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-       передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-       формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

При реализации этих цели и задач обязательно соблюдается принцип возрастной адресности. Одно и то же содержание по теме используется для работы  в разных возрастных группах с большим или меньшим наполнением, и воспитатель подбирает методы, соответствующие возрастным особенностям.

Формы работы по освоению образовательной области  «Безопасность»:

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Совместные действия · Наблюдения · Беседа · Чтение · Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач · Экспериментирование	· Совместные действия · Наблюдения · Беседа · Чтение · Рассматривание · Игра · Проектная деятельность · Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Интеграция области «Безопасность» с другими областями:

Виды  интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений  и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе,  гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)

Программно-методическое обеспечение

Название программы	Методическое обеспечение
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. «Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» Авдеевой Н.Н., Князевой О.Л., Стеркиной Р.Б	Дошкольникам о правилах дорожного движения Э.Я.Степаненкова, М.Ф.Филенко                                                                                                                                       Безопасность Н.Н. Авдеева,                О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина.

Приложение №3

3.4 Образовательная область «Социализация»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений.

Задачи:

-       развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-       формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществ

Формы работы по освоению образовательной области «Социализация»:

Взаимодействие взрослого и ребенка в игре:

Взрослый	Ребенок
1 этап
• Создает предметно — пространственную среду.	• Получает удовольствие от совместной игры со взрослым.
• Обогащают предметно — пространственную среду.                     • Устанавливают взаимодействия между персонажами.
• Задает и распределяет роли. • Берет главную роль. • Обговаривает игровые действия персонажей. • Осуществляет прямое руководство игрой.
2 этап
• Создает предметно - пространственную среду. • Придумывает и развивает сюжет. • Привлекает к выполнению главной роли кого-либо из детей или в течение игры передает эту роль другому ребенку,	• Придумывает и развивает сюжет. • Создает предметно - пространственную среду.
• Устанавливают ролевое взаимодействие в игре. • Распределяют роли. • Обговаривают игровые действия. • Совместно руководят игрой.
3 этап
	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Предлагает роль воспитателю. • Осуществляет руководство игрой
·   Обговаривают тему игры, основные события. ·   Осуществляют ролевое взаимодействие. ·   Обговаривают игровые действия, характерные для персонажей
4 этап
1. Наблюдает за игрой детей с включением в нее с определенной целью: • Обогатить сюжет, • Разнообразить игровые действия, • Ввести правила, • Активизировать ролевой диалог, • Обогатить ролевое взаимодействие, • Обогатить образы, • Ввести предметы — заместители. П. Наблюдает за игрой детей и фиксирует вопросы, которые требуют доработки.	• Создает и обогащает предметно - пространственную среду. • Придумывает сюжет. • Задает и распределяет роли. • Определяет тему игры. • Осуществляет ролевое взаимодействие. • Осуществляет игровые действия, характерные для персонажей • Осуществляет руководство игрой

Интеграция области «Социализация» с другими областями:

Виды интеграции области «Социализация»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)

Программно-методическое обеспечение

Название программ

Методическое обеспечение

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой,  Т. С. Комаровой. Нравственное воспитание в детском саду. В. И. Петрова , Т.Д. Стульник.       Технология «Азбука общения»  Л.М. Щипицина.   .

Нравственно-трудовое  воспитание в детском саду. Л. В. Куцакова.   Этические беседы с детьми 4- 7 лет.      В. И. Петрова, Т.Д. Стульник   Игровая деятельность в детском саду. Н. Ф. Губанова.   Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе. Н. Ф. Губанова.   Развитие игровой деятельности. Система работы во второй  младшей группе. Н. Ф. Губанова.   Развитие игровой деятельности. Система работы  в средней группе.       Н. Ф. Губанова.   Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру. С.А. Козлова.    Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками. С. О. Николаева      «Азбука общения» Л.М. Щипицина

Приложение №4

3.5 Образовательная область  «Труд»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

-       развитие трудовой деятельности;

-       воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-       формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формы работы по освоению образовательной области «Труд»:

Направление работы	Формы работы с детьми
1.Самообслуживание 2.Хозяйственно-бытовой труд 3.Труд в природе 4.Ручной труд	Режимные моменты	Совместная деятельность с педагогом		Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
	Первая половина дня
	Показ, объяснение, обучение, наблюдение	Напоминание, беседы, потешки	Дидактическая игра		Беседы, личный пример
	Вторая половина дня
	Напоминание	Разыгрывание игровых ситуаций	Дидактическая игра		Личный пример
	Самообслуживание	Поручения, игровые ситуации, досуг	Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы		Личный пример, беседа

Интеграция области «Труд» с другими областями:

Виды интеграции области «Труд»
По задачам и содержанию педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)  «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Труд»)

Программно-методическое обеспечение

Название программы	Методическое обеспечение
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой,   Т. С. Комаровой.	Нравственно-трудовое  воспитание в детском саду. Л. В. Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова.

Приложение №5

3.6.Образовательная область  «Познание»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Цель: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей.

Задачи:

-       сенсорное развитие;

-       развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

-       формирование элементарных математических представлений;

-       формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Формы работы по освоению образовательной области «Познание»:

Интеграция области «Познание» с другими областями:

Виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы»  (решение специфическими средствами идентичной  основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество»  (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного  искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество»  (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Познание)

  Программно-методическое обеспечение

Название программы

Методическое обеспечение

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред.                            М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой,                 Т. С. Комаровой   Формирование элементарных математических представлений в детском саду.  Н. А. Арапова-Пискарева   Экологическое воспитание в детском саду.                                     О.А. Соломенникова.                       Занятия с дошкольниками  по конструированию и художественному труду.                             Л. В. Куцакова.               Ребенок и окружающий мир. О. В. Дыбина .

Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. И. А. Пономарева,   В. А. Позина  Занятия по формированию элементарных математических представлений  в средней  группе детского сада: Планы занятий. И. А. Пономарева, В. А. Позина  Занятия по формированию элементарных математических представлений  в  старшей группе детского сада: Планы занятий.        И. А. Пономарева, В. А. Позина     Занятия по формированию элементарных экологических представлений    в первой младшей группе детского сада: Планы занятий. О.А. Соломенникова    Занятия по формированию элементарных экологических представлений  во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. О.А. Соломенникова         Занятия по формированию элементарных экологических представлений    в средней  группе детского сада: Планы занятий.       О.А. Соломенникова      «Формирование начал экологической культуры у детей» С.Н. Николаева «Место игры в экологическом воспитании дошкольников»  С.Н. Николаева Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада.                            Л. В. Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей  группе детского сада.                                Л. В. Куцакова. Занятия по конструированию из строительного материала в  подготовительной группе  детского сада. Л. В. Куцакова.   Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома.   Л. В. Куцакова Что было до… Игры путешествия в прошлое предметов. О. В. Дыбина . Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников. О. В. Дыбина .

Приложение №6

3.7 Образовательная область «Коммуникация»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

Задачи:

-       развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

-       развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-       практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Формы работы по освоению образовательной области «Коммуникация»:

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
· Беседа после чтения · Рассматривание · Игровая ситуация · Дидактическая игра · Интегративная деятельность · Чтение · Беседа о прочитанном · Игра-драматизация · Показ настольного театра · Разучивание стихотворений · Театрализованная игра · Режиссерская игра · Проектная деятельность · Интегративная деятельность · Решение проблемных ситуаций · Разговор с детьми · Создание коллекций · Игра	· Ситуация общения в процессе режимных моментов · Дидактическая игра · Чтение (в том числе на прогулке) · Словесная игра на прогулке · Наблюдение на прогулке · Труд · Игра на прогулке · Ситуативный разговор · Беседа · Беседа после чтения · экскурсия · Интегративная деятельность · Разговор с детьми · Разучивание стихов, потешек · Сочинение загадок · Проектная деятельность · Разновозрастное общение · Создание коллекций	· Сюжетно-ролевая игра · Подвижная игра с текстом · Игровое общение · Все виды самостоятельной  детской деятельности предполагающие общение со сверстниками · Хороводная игра с пением · Игра-драматизация · Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка · Дидактическая игра

  Программно-методическое обеспечение

Название программы

Методическое обеспечение

Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред.                            М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой,                 Т. С. Комаровой   Развитие речи в детском саду. В. В. Гербова         Программа «Воспитание и обучение детей с недоразвитием речи»                    Т. Б. Филичева,  Г. В. Чиркина.

Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников.                                       А. И. Максаков.    Правильно ли говорит ваш ребенок. А. И. Максаков.     Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада.  В. В. Гербова.     Занятия по развитию речи  во второй младшей группе детского сада. В. В. Гербова.     Занятия по развитию речи в средней группе детского сада.  В. В. Гербова.       Занятия по развитию речи в старшей  группе детского сада. В. В. Гербова.     Обучение дошкольников грамоте.  Н. С. Варенцова. Приобщение детей к художественной литературе.  В. В. Гербова Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматии. (2 – 4года, 4 – 5,  5-7)/ Сост. В. В. Гербова, Ильчук Н.П.  «Развитие связной речи» В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко.

Приложение № 7

3.8Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

-       формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

-       развитие литературной речи;

-       приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формы работы по освоению образовательной области «Чтение художественной литературы»:

Интеграция области «Чтение художественной литературы» с другими областями

Физическая культура	1.Побуждать детей к самостоятельному рассказыванию, заучиванию потешек, песенок. 2.Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей 3.Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений. 4. Учить самостоятельно организовывать п/и, придумывать варианты игр, собственные игры
Здоровье	1.На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания 2.Воспитывать  у детей  умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть бодрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы 3.Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	Привлечение детей к участию в совместном с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Воспитывать любовь к устному народному творчеству. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения , к мотивированной оценке поступков и характера главных героев. Участвовать в драматизации знакомых произведений
Безопасность	Учить ребенка  умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам  и паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и т.п.)
Труд	Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать желание оказывать посильную помощь тому, кто в этом нуждается. Воспитывать заботливое отношение к  животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессии)
Познание	Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Развивать способность слушать литературные произведения различных жанров и тематики, эмоционально реагировать  на их содержание и следить за развитием сюжета. Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать  и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений. Развивать способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы, закреплять знания об особенностях сказочного жанра
Коммуникация	Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам  художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать  образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение  воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	Вырабатывать отношение  к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушивать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых  и юмористических  вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать  чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать  у детей индивидуальные  литературные предпочтения. Воспитывать желание  выразить свои  впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное словесное творчество, продуктивную деятельность
Музыка	Развитие  поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. Развитие образности речи. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные  и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности

Программно-методическое обеспечение

Название программы	Методическое обеспечение
Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред.                            М. А. Васильевой,                       В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой	Приобщение детей к художественной литературе. В. В. Гербова Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматии.  (2 – 4года, 4 – 5,  5-7)/ Сост. В. В. Гербова, Ильчук Н.П.

Приложение №8

3.9 Образовательная область «Художественное творчество»

Содержание педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

 Задачи:

-       развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-       развитие детского творчества;

-       приобщение к изобразительному искусству.

Формы работы по освоению образовательной области «Художественное творчество»:

Интеграция области «Художественное творчество» с другими областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики
«Здоровье»	Воспитание культурно-гигиенических навыков, цветотерапия, формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Коммуникация»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности,  практическое овладение воспитанниками нормами речи
«Познание»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социализация»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок»
«Музыка»	Использование музыкальных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства
«Труд»	Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
«Безопасность»	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности